武山縣城關四小開展“雙減落地、 從我做起”主題交流研討教研活動

　　新天水訊 2021年12月8日、13日下午，武山縣城關鎮第四小學組織全體教師開展以“雙減”背景下提質減負為主題的分享交流研討教研活動，活動的開展在全體教師中掀起了一股教研熱潮，讓冬季的校園變成了教研的熱土、教學相長的樂園。

　　首先，分管教學工作的副校長趙斌斌同志拋磚引玉，做了題為《“雙減”背景下聚焦課堂、優化作業設計、提質減負的》的發言。趙校長結合自己的課堂就“雙減”大背景下如何優化課堂教學和作業設計，以達到提質減負的目的分享了自己的具體做法和成功案例。

　　其次是各年級的骨干教師和今年跟崗培訓教師的分享。各位教師緊緊圍繞“雙減”工作從課堂教學、作業布置、學困生轉化、班級管理等方面分享了平時自己具體的做法和教學工作中的成功案例。大家暢所欲言，在思維的碰撞中不斷提煉、總結、升華，給我校教師在“雙減”背景下如何提質減負提供了成功的案例。

　　張彤老師的《年輕教師成長之路》中給大家分享了自我成長的秘訣，尹潔老師的《巧用方法，輕松看圖列式計算》的分享中講述了自己如何幫助一年級學生輕松掌握看圖列式計算的方法，關瑩老師在分享中談到了師生互動、與學生打成一片的重要性，黎繼紅老師結合自己班級管理經驗談到了低年級學生習慣養成的重要性，裴悅老師在關于學習興趣的培養中談到了教師對學生表揚鼓勵的重要性，指出既要多表揚鼓勵，又不能老套，表揚要具體，才會不斷激發學生的學習興趣。

　　杜燕燕老師從土豆絲的故事展開分享，認識到了教學中疑問、反思、總結的重要性，楊艷艷老師《教育從愛開始、溝通從心開始》的分享中讓大家明白了“愛”和“溝通”是教育的永恒主題，宋琴蘭老師從魏書生的教育故事引入，講到了自己通過找優點、與學生多商量、做一名“懶”老師讓學困生得到成功轉化的案例，何婧老師通過自己課堂的實踐與探索，總結出了學生如何做到自主學習、自主教育、自我管理的秘訣，王宜儒老師以《冬日里的一抹“四小紅”》為主題展示了四小學生身上展出的文明、秩序、禮讓、感恩等優良品質，讓在座的每一位老師深深感受到學?！叭砸荒芰俊被顒拥慕逃晒?，讓每一位四小人感到無比自豪，張燕老師的結合自己的班級管理和英語教學談到了認真傾聽學生心聲，和學生交朋友的重要性。

　　薛芳全老師就兒童成長與家庭教育的關系中認識到家庭教育對兒童優秀品質養成的重要性，謝霞霞老師談到了自己班級管理中正規矩、尋光亮、勤反思、樂溝通、抓細節的15字箴言的成功經驗，王成婷老師結合自己的數學課堂上把讀書與數學結合起來的成功案例，談到了閱讀的重要性，令莉老師以《小學英語情景教學法的應用》談到創設情境在小學英語教學中的重要性，韓秦老師結合自己多年畢業班教學經驗做了《不怕困難、直面困難、解決困難》的主題分享，提出了自己知行合一、雷厲風行的班級管理和教學經驗，張文麗老師從自己成功轉化學困生的案例身上談到了和家長溝通、理解、合作、幽默風趣、做一個有智慧的班主任的重要性，吳莉老師在題為《做“課堂麥田”的守望者》的分享中提到提升人格魅力、激發學習興趣、培養良好習慣對提升課堂教學效益的重要性。

　　王暉校長在全程參與活動后深有感觸地講到，從本次活動中看到了我校教師務實認真、善于鉆研、積極反思的一種學習精神，本次的分享交流研討活動，既為骨干教師提供了展示的平臺，又為全體教師互觀互學、交流研討創造了機會，特別是給跟崗培訓教師在班級管理、課堂教學、作業布置、學困生轉化等方面提供了實實在在的具體可學可做的成功案例。他希望大家以本次活動為依托，將“提質減負”作為永恒的教研主題，時時放在心上，把“雙減”工作落到實處。

　　王暉結合本次活動做了總結：

　　一、孔子提出君子的五種德行為仁義禮智信。學校提倡的“三自一能量”的知識學習和行為習慣教育實踐活動，就是根據人的修養的內在規律提出來的正確方法。我們在具體的實踐過程中，就要注重學生日常行為習慣的養成教育，“少成若天性，習慣如自然”，習慣成性格，性格決定命運。    

　　同時，更要給學生講清道理，提供自我修煉的情景機會，讓學生自主學習，自我管理，自我教育，在具體的活動中事上磨煉，主動作為，達到目的。如果做到這些，則善莫大焉！

　　二、孔子說“學而時習之，不亦說乎？”這里的“學”，其實含義是很廣泛，既有知識意義上的學習，還包括道德情操的修養，也有內在反思自律的含義在內。我們的自主教育，既要重視知識學習，又要重視能力、品行、情感情商、意志力等諸方面的綜合素質的修煉和提高。    

　　在學生的學習上，不是教師從自己的角度去入手，而是從學生學的角度去考慮，著重讓學生從自己的認識水平和能力出發，從自己的態度和方法著手，達到自己的學習，自主的學習和探索。王陽明在前人修養論的基礎上，創造性地提出了“心即理”、“知行合一”和“致良知”的心學理論與實踐體系，更是進一步繼承和發展了中國傳統的修養學說，著重從人們的內在，從人的主體自覺自律的角度，提出的修養方法和路徑?？梢哉f，王陽明的心學體系達到了傳統修養論的最高水平。    

　　我們在教學實踐中提倡變灌輸式為啟發式，提倡發現式教學，提倡在教學過程中留白，讓學生自己消化，讓學生自己大膽發言，讓學生在作業前后、檢測前后進行思考和反思，就是鼓勵、引導和幫助學生真正實現自主學習，自我探究，自己思考和反思，從而達到既學會知識，又學會學習；既提高質量，又培養思維能力；既學會學習，又學會做人的目的。

　　學校教育中，也往往會有這種情況。我們當老師的，應該常常反思：我真正了解他們嗎？真正理解他們了嗎？我們真正放手讓他們做過他們愿意干，想干，能干好；想說、能說、說得很好、說得不太好；想學、能學、能通過努力學好學會的事了嗎？我們知道他們喜歡上什么課不喜歡上什么樣的課嗎？他們的終身成長需要哪些課程嗎？我們給學生留過空白讓他們思考了嗎？我們對學生生活上、思想上、學習上、心理上的困惑和問題了解嗎？幫助他們解決了嗎？我們干過不符合他們成長規律，強迫他們干過他們不想干，不利于他們養成良好習慣，不利于他們終身發展的事情嗎？    

　　一個好的老師，能讓他的學生變化氣質，一所好的學校，也要把變化學生氣質放在突出的位置。我們要怎樣的氣質？學會學習，學會做人；自強不息，厚德載物。是一個善良、自信、樂觀、健美，好學、上進、善思、堅韌的人，一個好人，一個于家于國于社會有用的人。